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分解教育行为 看清教育要素

作者:匿名      日期:2019-10-22 10:29:17

母亲重要还是父亲重要?父母重要还是老师重要?把它们关在笼子里还是自由放养更好?一个好孩子是被表扬还是被打败?这些看似对立的选择不仅困扰着父母,还不时引起专家之间的争吵。

上述角色偏见和观念偏见应该说是家庭教育领域的两大问题。如果我们能关注儿童是否通过教育行为获得了必要的教育要素,我们就能看到对立双方往往有不同的价值观。

当面对诸如“好妈妈比好老师好”、“好爸爸比好老师好”和“好爸爸比100个好校长好”之类的书时,父母总是困惑,就像人们在讨论营养时不知道胡萝卜是重要的还是菠菜是重要的一样。

学者们在强调父母都不能缺席家庭教育时,往往会谈到父母自身不同的人格特征,以及父母对子女的宏观与微观、粗与细、远近、内外、推拉、刚柔、动静、攻防、放手、关爱等不同属性的影响。如果父母双方都是不可或缺的,为什么一些单亲家庭也会生健康的孩子?

另一方面,我们也看到许多家庭的父母不是不在,而是没有接受教育。有些人甚至让他们的孩子伤痕累累,痛苦不堪。例如,豆瓣网的“父母有害”群体中成千上万的“80后”和“90后”声称在原籍家庭受到严重伤害,其中一半以上是在成长过程中由父母一起抚养长大的。

就教育哲学而言,穷或富,成就或能力,知识或经验,勤奋或快乐,批评或欣赏,说教或指导,言语或行动...许多家长通过不同甚至看似冲突的途径获得成功的案例和教育效果,这使家长和学者更加困惑。

面对这些选择,我们必须在两者之间做出选择吗?

在营养领域,人们可以看到特定食物中所含的营养元素,从而极大地促进了对健康和疾病的干预和管理。这种分解食物元素,然后以更微观、更本质的方式看待问题的思维方式,能在家庭教育领域得到借鉴吗?

笛卡尔在1616年创立了解析几何,把“分解”的哲学带给了人类。1759年,英国海军医生林德发现新鲜水果和蔬菜含有可以预防坏血病的物质。1932年,美国科学家金和沃从柠檬汁中分离出这种物质——维生素C。

这样,通过分解概念的出现和不断探索,营养学发现维持正常生活活动所必需的营养元素包括七类蛋白质、脂类、碳水化合物、维生素、矿物质、水和纤维素。从此,人们不再看到胡萝卜和西兰花,而是看到维生素A和维生素B,以及这两种维生素的不同效果。

回到以前的教育选择问题,父母的关心、安全感、顺利度过敏感时期、课堂效率和同学关系、父母的理解和关心、及时的肯定和鼓励、适当的挫折和批评都是儿童成长所需要的教育要素。不是老师(父母或老师等)。)是不可或缺的,但是许多教育因素是不可或缺的。对孩子们来说,只要他们获得了必要的教育要素,他们在这个领域的成长就会顺利完成。

从家庭教育要素的角度来看,父母在教育中的分工表明,孩子需要的表面上是父母,但实质上是父母行为背后的教育要素。这些教育因素对儿童有不同的影响,但它们都是必要的。

换句话说,如果母亲能为孩子提供两个教育要素,那么即使父亲暂时不在,对孩子的影响也是有限的。相反,即使父母双方都掌权,儿童也会因教育内容不完整而遭受“营养不良”。

在获取方式上,同一元素具有多源性和可替代性。例如,最初由父亲提供的元素可以由叔叔、米歇尔·普拉蒂尼和老师提供。事实上,不可缺少的是教育要素,而不是提供教育要素的教师。

通过“家庭教育要素理论”审视众多的教育问题,人们会发现以前相互冲突的教育路径和方法实际上是并存的,有其自身的价值。父母可以根据孩子的特点和成长阶段做出科学的选择。

根据数据,1992年,美国公布了饮食指南和饮食指南的“金字塔”,系统地指导人们摄入营养元素的数量和比例。此外,足够的维生素是足够的,而不是尽可能多。大剂量维生素C可能会刺激胃粘膜出血。吃得太多会导致血糖升高等。同样,家庭教育也需要各种元素的搭配,需要“营养”的平衡,有些元素如果过量可能是有害的。

在家庭教育过程中,由于时间和业余学习的限制,家长们不可避免地很少露面,盲人触摸图像,甚至僵硬地模仿他人。只有树看不见森林。有时使用的方法是无效的,而其他方法是无效的。认识到家庭教育要素的多样性可以将父母从固定的教育路径中解放出来,树立全球观,并分配有限的时间和资源为儿童提供不同和多样化的教育要素。

父母和专家原本有相反的角色和想法,但他们似乎可以在“家庭教育要素”的层面上共存。就像两个盲人掌握了一部分真理,最终达成共识一样,持相反观点的专家学者也可以抛开顾虑,交换需求,从营养的角度审视教育工作,在家庭教育要素理论的框架内,广泛沟通合作,共同促进家庭教育的发展。(王战军)